Using the Tools of Interactive Whiteboard to Improve Demonstration at Maths Lessons

Nevenka Križman, AmelaSambolić Beganović
nkrizman1@gmail.com, amela.sambolic-beganovic@zrss.si
ŠCL, Srednja lesarska šolaAškerčeva 1, Ljubljana,
ZRSŠ, OE Ljubljana,  Parmova 33, Ljubljana

Povzetek

V prispevku smo prikazali, kako smiselna uporaba nekaterih orodij programskih oprem i-tabel v veliki meri pripomore h kakovostnejšemu pouku matematike v srednjih šolah. Pokazalo se je, da ni  pomembno, katero i-tablo  in  programsko opremo učitelji matematike uporabljajo, ampak da morajo biti v ospredju uporabnikova smiselna uporaba ter dobro poznavanje in zavedanje didaktičnega potenciala orodij programske opreme.

V nadaljevanju prispevka je prikazana  uporaba nekaterih izbranih orodij,  ki so pripevali k boljši kvaliteti dela pri pouku, hkrati pa bomo skušali prepričati učitelje matematike, da je i-tabla učinkovito demonstracijsko sredstvo, ki lahko  naredi tabelne slike boljše v estetskem in spoznavnem smislu.

Orodja i-table imajo danes velik didaktični potencial, vendar se je pri uporabi vedno treba vprašati, zakaj, kdaj in kako jih uporabiti. Izkušnje in rezultati dela z njimi kažejo, da je dijakova in učiteljeva angažiranost pri delu večja, medsebojna interakcija pa močnejša. Smiselna in učinkovita raba orodij omogoča tudi prihranek časa in materiala,  dragoceni prihranek pa lahko namenimo vsebini  in dijakom.

Ključne besede: matematika, i-tabla, interaktivni pouk, demonstracijsko sredstvo

Abstract

The article describes and demonstrates how sensible use of some of the tools of interactive whiteboards' (IWB) software greatly contributes to more qualitative mathematics lessons in secondary schools. It turned out, it is not important which IWB and software maths teachers use, but the user's sensible use and good knowledge and awareness of a didactic potential of the software tools.

Further on, the article shows the use of some of the chosen tools which contributed to better quality of work in classrooms. At the same time, we will try to convince maths teachers that IWB is an efficient demonstrative means which can improve transparencies aesthetically and cognitively.

Nowadays IWB’s tools have a great didactic potential, yet we always need to ask ourselves why, when and how to use them. Experiences and results of their use show that student’s and teacher’s engagement in work is greater and mutual interaction stronger. Sensible and efficient use of tools enables also saving of time and material, so this precious saving can be given to the content and students.

Key words:
Mathematics, interactive whiteboard, interactive lesson, demonstrative means